Le milieu parascolaire en émergence
Audrey Allard
Coordonnatrice de projets
audrey.allard@afeseo.ca
Bailleur de fonds du projet
Réseau des intervenants et intervenantes en petite enfance francophone (RIIPEF)
Point déclencheur du projet
Les camps d’été en milieu francophone nécessitent du personnel éducateur qualifié et bien formé pour offrir des services de qualité aux enfants d’âge scolaire. Cependant, le personnel embauché pour ces camps est souvent jeune, inexpérimenté et sans antécédents en petite enfance.
Face à ce constat, l’AFÉSEO a développé une formation intensive et adaptée qui permet de préparer rapidement ce personnel à intervenir de manière bienveillante, sécuritaire et pédagogiquement appropriée auprès des enfants d’âge scolaire durant la période estivale.
Ce projet s’inscrit dans la continuité du programme « Les pousses de demain »; initialement conçu pour les enfants d’âge préscolaire, il est maintenant adapté aux réalités et besoins spécifiques des enfants en contexte parascolaire francophone.
Résultat(s) ou impact(s) visé(s)
- Préparer le personnel éducateur non diplômé à travailler avec des enfants d’âge scolaire dans un contexte de camp d’été francophone.
- Outiller le personnel avec des connaissances de base sur le développement de l’enfant d’âge scolaire, la sécurité, les relations bienveillantes et l’apprentissage par le jeu.
- Renforcer la qualité des services offerts dans les camps d’été francophones en Ontario.
- Valoriser l’identité francophone et la construction identitaire dans les interventions auprès des enfants.
- Créer un bassin de personnel éducateur compétent et confiant pour les camps d’été.
- Favoriser le développement professionnel continu du personnel parascolaire en milieu francophone.
Objectifs principaux
Capsules d’auto-formation
- Former le personnel aux fondements de base de la pédagogie : définir le rôle du personnel éducateur parascolaire, comprendre les trois types de sécurité (physique, émotionnelle, identitaire), et intégrer la bienveillance dans les pratiques quotidiennes.
- Transmettre les valeurs et le cadre pédagogique : reconnaître les valeurs et croyances dans un cadre pédagogique en petite enfance francophone, s’approprier le document « Comment apprend-on? » et comprendre ses quatre fondements (appartenance, bien-être, expression, engagement).
Formation en présentiel - Développer une approche pédagogique adaptée : intégrer l’apprentissage par le jeu dans la pratique quotidienne, respecter les droits de l’enfant, développer son rôle de personne observatrice et comprendre le continuum du développement pour la clientèle parascolaire.
- Bâtir des relations positives : reconnaître l’importance des relations bienveillantes avec les enfants d’âge scolaire, les familles, les collègues et la communauté, et comprendre le ratio connexion-direction-correction (CDC).
- Cultiver l’éthique professionnelle : mettre en valeur les savoir-être essentiels à la profession, développer son leadership personnel, valoriser le travail en petite enfance parascolaire et s’engager dans un développement professionnel continu.
Durée du projet
Format de formation : blocs modulaires
Calendrier prévu (sujet à des modifications):
- Début juin 2026 : 6 juin 2026
- Formation offerte dans trois régions : Nord, Est et Centre de l’Ontario
Lois et règlements : document séparé fourni au personnel en complément de la formation.
Activités principales qui en découlent
Bloc 1 : Préparer le terrain
- Section 1 : Rôle du personnel éducateur parascolaire, trois types de sécurité, bienveillance et relations.
- Document complémentaire remis : Lois, règlements et politiques (à consulter en dehors de la formation).
Bloc 2 : Semer, nourrir et enrichir
- Section 2 : Mission/vision, énoncé de programme, cadre pédagogique « Comment apprend-on? », les quatre fondements.
- Section 3 : Droits de l’enfant, apprentissage par le jeu parascolaire, observation et documentation pédagogique dans le feu de l’action.
- Nouveaux éléments essentiels :
- Être à l’écoute des jeunes : observer et documenter selon ce que les jeunes donnent/disent dans l’action).
- Planifier à partir des champs d’intérêt, goûts et idées des enfants d’âge scolaire.
- Processus d’engagement : signes visibles, avantages de s’engager de l’accueil au départ des jeunes.
- Taxonomie du jeu adaptée aux niveaux (débutant à expérimenté).
Bloc 3 : S’enraciner, s’éveiller et passer à l’action
- Section 4 : Relations bienveillantes, ratio CDC (connexion-direction-correction), gestion de groupe.
- Section 5 : Éthique professionnelle, leadership, valorisation.
- Nouveaux volets pratiques :
- Gestion de groupe en contexte parascolaire : stratégies adaptées aux différents âges, défi de la socialisation entre animatrices et animateurs (« trappe à animateur ») vs interaction avec jeunes.
- Plaisir et cohésion d’équipe : activités brise-glace (ex. : Vide ton sac »), importance du plaisir.
- Planification intentionnelle : identifier les contextes de la journée, choisir les opportunités à offrir, intentions pédagogiques derrière chaque activité.
- Jeu à l’extérieur et communauté : utiliser les parcs environnants, impliquer la communauté.
- Invitations à l’apprentissage : comment créer des provocations, où trouver le matériel pour projets à long terme.
- Gabarits pratiques : cadre avec latitude, axé sur le processus et non le produit fini.
- Capsule « Je ne suis pas fait en chocolat » (très appréciée des participants de l’an dernier).
Format pédagogique immersif :
- Journées structurées comme un camp d’été réel (reproduire la réalité vécue).
- Mises en situation authentiques avec contraintes réalistes (espaces scolaires, changements d’endroit dans la journée).
- Activités pratiques expérimentées par les participantes et participants.
- Discussions et réflexions en petits groupes.
Ressources remises aux participants :
- Capsules d’autoformation accessibles en ligne pour le personnel éducateur en contexte parascolaire.
- Blocs de formation disponibles en format numérique.
- Guide papier de chansons francophones (en complément du Padlet – besoin exprimé).
- Gabarit de programmation de camp d’été.
- Code QR affichable pour consultation rapide des ressources.
Suivi post-formation :
- Communautés d’apprentissage professionnel.
- Soutien pédagogique continu.
- Accès aux FACs régionales.
Partenaires et collaborateurs
- Les Centres de leadership de l’AFÉSEO et les camps d’été participants (dont Centre Duchêne – site pilote 2025)
- Facilitatrices/Facilitateurs de l’accompagnement AFÉSEO (FACs) : impliquées dans la formation du pilote avec une ou un lead par région.
Public cible
Personnel éducateur des camps d’été travaillant avec les enfants d’âge scolaire :
- Personnel nouvellement embauché sans expérience en petite enfance;
- Jeunes adultes (souvent aux études) débutant dans le domaine;
- Personnel ayant de l’expérience mais souhaitant se perfectionner;
- Monitrices, moniteurs, animatrices et animateurs de camps d’été en milieu francophone;
- Personnel de remplacement ou saisonnier.
Caractéristiques du public cible :
- Souvent jeune et inexpérimenté;
- Sans diplôme en éducation à la petite enfance;
- Engagement à court terme (été);
- Besoin de formation rapide et pratique;
- Diversité de profils et d’expériences.
Trois groupes régionaux bénéficieront de la formation :
- Personnel des camps d’été de la région du Nord.
- Personnel des camps d’été de la région de l’Est.
- Personnel des camps d’été de la région du Centre
Rapports de recherche et outils de vulgarisation
À venir.
Ressources publiques qui en découlent
Outils de formation
- Capsules d’auto-formation : présentations Genially interactives adaptées au contexte parascolaire (cinq sections).
- Guide de formation pour chaque section.
Ressources pédagogiques (sujet à modifications)
- Observations adaptées à la clientèle parascolaire (dans le feu de l’action).
- Exemples de documentation pédagogique émergente pour le parascolaire.
- Répertoire d’activités ludiques pour différents groupes d’âge.
- Guide sur la gestion de groupe en contexte parascolaire (nouveau volet essentiel).
- Gabarit de programmation de camp d’été (cadre avec latitude, axé sur les processus).
- Invitations à l’apprentissage : exemples et stratégies.
- Référentiel de développement de l’enfant d’âge scolaire.
- Outils de communication avec les familles.
- Liste de ressources matérielles pour projets à long terme.
Ressources francophones et modèle linguistique (sujet à modifications)
- Guide papier de chansons francophones avec liens audio et codes QR.
- Listes de lecture Spotify pour camps d’été (créées par les FACs).
- Banque de ressources en ligne.
- Recueil de chansons format Word (imprimable).
- Défis francos et activités « Les mille questions ».
- Stratégies de construction identitaire et rôle de modèle linguistique pour le contexte parascolaire.
- Activités culturelles franco-ontariennes.
MÀJ : 15 juin 2026