La famille occupe une place centrale dans la vie des enfants. En effet, elle représente le premier milieu de vie, le premier espace d’attachement et le premier lieu d’apprentissage. C’est ainsi qu’au sein de la famille les enfants reçoivent un soutien inconditionnel et de l’amour. C’est la famille qui leur transmet les valeurs qui les accompagneront tout au long de leur développement. De ce fait, la famille constitue un pilier fondamental de la société et un acteur clé du bien-être collectif.
Les valeurs familiales servent de fil conducteur pour unir les membres d’une famille. Elles se transmettent de génération en génération à travers les gestes du quotidien, les mots choisis, les traditions et les relations vécues. Il importe de souligner que chaque famille possède des valeurs qui lui sont propres, façonnées par son histoire, sa culture et son vécu. Ainsi, ces valeurs influencent directement la façon dont les enfants se perçoivent, interagissent avec les autres et comprennent le monde qui les entoure.
Dans cette perspective, reconnaître la diversité des valeurs familiales est essentiel en petite enfance. Il ne s’agit donc pas de chercher une vision unique de la famille, mais plutôt d’adopter une position d’ouverture et de curiosité afin de rejoindre chaque famille là où elle se trouve. En conséquence, cette reconnaissance favorise un climat de respect, de confiance et de collaboration.
D’ailleurs, adopter une image de la famille capable, compétente et curieuse s’inscrit directement dans cette approche. Cette vision, soutenue par les quatre fondements du cadre d’apprentissage de l’Ontario (le sentiment d’appartenance, le bien-être, l’engagement et l’expression), reconnaît que chaque famille possède des forces, des savoirs et une expertise unique sur son enfant.
Ainsi, une collaboration harmonieuse repose sur une communication ouverte, le partage d’observations, la coconstruction de stratégies et la reconnaissance mutuelle des rôles. Lorsque le personnel éducateur et les familles travaillent main dans la main, l’enfant évolue dans un environnement cohérent, sécurisant, stimulant et propice à son développement global.
C’est dans cet esprit qu’a vu le jour le projet pilote Tricotés serré en santé à l’AFÉSEO. Ce projet rassembleur unit les familles, les enfants et le personnel éducateur autour d’expériences significatives qui jouent un rôle clé dans le renforcement des liens, de la collaboration et de la promotion de la santé mentale. À travers diverses initiatives, telles que la marche littéraire, les expériences d’apprentissage, ainsi que le partage de ressources et de messages clés, les familles sont invitées à profiter du moment présent et à vivre des moments riches en apprentissages avec leur enfant. À cet égard, le projet met de l’avant l’importance de tisser des liens solides, basés sur la confiance, la reconnaissance des forces et le soutien mutuel. Il est donc important de rappeler que le temps de qualité en famille ne se mesure pas à sa durée, mais bien à la qualité de la présence, à l’attention portée à l’enfant et au plaisir partagé.
De ce point de vue, ces moments contribuent au développement socioémotionnel des enfants et favorisent un sentiment de sécurité affective essentiel à leur bien-être. En favorisant des espaces de rencontre, de partage et de réflexion, Tricotés serré en santé contribue à bâtir une communauté éducative engagée où chaque adulte joue un rôle actif dans le développement et le bien-être de l’enfant.
Enfin, soutenir les familles, valoriser leur rôle et renforcer les collaborations en petite enfance ne relèvent pas uniquement des milieux éducatifs, mais bien de la société dans son ensemble. Autrement dit, investir dans les familles c’est investir dans l’avenir collectif. Comme le rappelle le proverbe africain bien connu : « Il faut tout un village pour élever un enfant ». Aujourd’hui, ce village se construit à travers de partenariats solides, de projets porteurs de sens et une vision commune du bien-être des enfants et des familles.
Article rédigé par: Karina Gagnon-Thivierge, coordonnatrice de projet et Angèle Gurler, directrice provinciale de la pédagogie
Références
- Bornstein, M. H. (2015). Children’s parents. Psychology Press. – Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
- Ginsburg, K. R. (2007). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics, 119(1), 182–191.
- Ministère de l’éducation. (2014). Cadre d’apprentissage des jeunes enfants de l’Ontario. Gouvernement de l’Ontario.
- Rimm-Kaufman, S. E., & Pianta, R. C. (2000). An ecological perspective on the transition to kindergarten. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(5), 491–511.